維護大蒜出口貿易得益要從企業抓起

時間：2020-01-05

    安博實訓以多種方式提升大學生就業力

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大學生就業難,近些年來一直是地區、社會、家庭和個人高度關注的問題;而與之相悖的,卻是產業人才的缺乏。如何順利實現由院校學生到企業員工的角色轉變,從根本上緩解大學生就業難和產業用人難的悖論,已成為教育界和產業界討論的熱點。安博教育集團實訓理念和實訓模式的提出和實踐,在該方面做了積極的、有益的嘗試。
怎樣通過實訓模式提升人才的實踐技能,使其更加貼近產業界人才需求標準?安博在實踐中總結出三個理念:做中學實訓、個性化學習和混合式學習。
做中學實訓理念:實訓培養的是“上崗就能干活”的人才。安博將“做中學”的教育理念確立為實訓人才培養的基本方法觀之一。在此理念指導下,實訓力求做到 “三個真實”:真實的企業工作環境,真實的崗位標準,真實的企業項目。實訓人才培養是“三維式人才培養”,即崗位技能、項目能力和職業素質的培養。“做中學”實訓理念,是實現由學生到員工的轉變的較基本指導思想。
個性化學習理念:黃炎培先生說,職業教育目的是“使無業者有業,有業者樂業”。不同的學習者,個性、基礎與學習能力不盡相同,其接受的教育內容、方式,以及目標都將是差異化、個性化的。因此,較之普通教育,職業教育更應強化因材施教的個性化學習理念。在傳統的職業教育中,由于條件的限制,個性化教育基本表現為1帶1的師傅帶徒弟的模式,無法大規模實施和推廣。安博引入信息技術和先進的教育理論,使得基于信息技術的個性化標準學習成為現實。
混合式學習理念:美國*2009年報告指出,“整合了在線和線下的混合式學習方式比單純的線下學習或在線學習有**的優越性,其學習效率的對比提升高達35%”。在信息技術普及以前,主要的教學模式,是傳統的面授方式,而學習往往是被動的“填鴨式”。信息技術的發展,尤其是互聯網絡的普及,使得一種全新的學習方式——即面授和網絡相結合的混合式學習方式出現。網絡學習模式,在充分保持和發揚教師面授教學優勢的基礎上,使得學生的學習時間、地點更為靈活主動,學習的內容更為豐富多樣,個性化和標準化學習得以**統一。
在此基礎上,安博人才培養模式包括三部分:就業導評體系、質量**體系和實訓體系三個體系。
就業導評體系是指通過就業測評,給予學習者各方面的評價、建議與指導,并建立勝任力模型。質量**體系是指對以結果為導向,強調能力本位的教學系統的質量考核與評估。
安博的實訓體系**次將企業的“實”和系統的多維的“訓”結合在一起,以受訓人員的能力、技能和素質的培養和提升為基本著眼點,以企業的管理、環境和項目為內容,*創了“實訓四階段”、“四指導人員”、“四實訓形式”、“全過程”、“兩角色”等模式。實踐證明,安博的實訓體系是科學的、嚴謹的、富有實效的。

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