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詞條說(shuō)明
微課件發(fā)布系統(tǒng)|深圳市學(xué)堂科技有限公司(在線咨詢)|微課
微課助手 用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 微課助手合作學(xué)習(xí)法,合作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。探究學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)類適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究,在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)體系的一
微課件發(fā)布系統(tǒng)、深圳市學(xué)堂科技有限公司(在線咨詢)、平臺(tái)
學(xué)堂視頻點(diǎn)播系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于公眾信息服務(wù),在電信、廣電、郵政等公眾信息服務(wù)領(lǐng)域,由于這些領(lǐng)域本身具有相對(duì)完善的硬件、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施,因此,可充分利用已有的資源優(yōu)勢(shì)。在電信運(yùn)營(yíng)中心、廣播電視臺(tái)、郵政服務(wù)中心配置服務(wù)器硬件,安裝學(xué)堂視頻點(diǎn)播系統(tǒng)軟件,平臺(tái),加載內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象的服務(wù)信息,建立起相應(yīng)的視頻服務(wù)器系統(tǒng),再通過(guò)寬帶網(wǎng)絡(luò)和交換設(shè)備為廣大民眾提供網(wǎng)上點(diǎn)播、廣播服務(wù)。學(xué)堂視頻點(diǎn)播系統(tǒng)能以視頻、
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“微課發(fā)布平臺(tái)”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題**、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科*的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。 這使得“微課發(fā)布平臺(tái)”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這
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其分類不是統(tǒng)一的,應(yīng)該保留一定的開(kāi)放性。同時(shí),由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展,教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新,微課類型也不是一成不變的,需要關(guān)注孩子每一個(gè)微變化,從小處著手,創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。 微課程的設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別? 微課程:更有故事感 首先對(duì)比下,微課大師,紙質(zhì)教材和微課程的區(qū)別, 紙質(zhì)教材它是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系縮比,微課, 它客觀介紹學(xué)科知識(shí), 它沒(méi)有故事感,那時(shí)候我們?cè)诔霭?/p>
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